Od 24 lutego 2026 r. uczniowie i uczennice z niepełnosprawnościami, niezależnie od sytuacji dochodowej swoich rodzin, mogą ubiegać się o stypendia z IKR Junior na rozwój pasji i talentów. Po zmianach w programie będzie można sfinansować również udział w turnusach rehabilitacyjnych oraz terapii zajęciowej.

Okres dojrzewania to coś, przez co po prostu trzeba przejść. Dla wielu może być wyzwaniem. Tak wiele rzeczy dzieje się i zmienia w tym czasie, a jednocześnie to okres budowy swojej tożsamości. Luke Jackson pisze wprost: bycie nastolatkiem jest trudne, a nastolatkowi z autyzmem jest podwójnie trudno. Ja dodam od siebie, że dziewczynkom w spektrum trudno jest potrójnie. 

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji opublikowała najnowszą pracę „Edukacja włączająca. Przegląd tekstów po konferencji »Let’s make inclusion happen!«”, będącą podsumowaniem jednego z kluczowych wydarzeń polskiej prezydencji w Radzie Unii Europejskiej w 2025 roku. Publikacja gromadzi doświadczenia ekspertów z całej Europy, praktyków edukacji, badaczy, samorządowców, przedstawicieli organizacji międzynarodowych oraz osób uczących się, którzy w ramach konferencji dzielili się swoimi perspektywami dotyczącymi edukacji dostępnej i przyjaznej każdemu.

Rodzaj placówki edukacyjnej powinien być dostosowany do możliwości dziecka. Teoretycznie jest on określony w orzeczeniu państwowej poradni psychologiczno-pedagogicznej. W praktyce, poradnia wpisuje wszelkie możliwe rodzaje placówek, żeby „nie zamykać dziecku drogi”, a rodzic pozbawiony tej cennej wskazówki, może podjąć błędną decyzję. 

Rzeczniczka Praw Dziecka Monika Horna-Cieślak ponownie skierowała do Ministerstwa Edukacji Narodowej zapytanie w sprawie wprowadzenia dodatków do wynagrodzenia zasadniczego za warunki pracy dla specjalistów wczesnego wspomagania rozwoju dzieci z niepełnosprawnościami. Rzeczniczka zwróciła się w tej sprawie do Mininisterstwa Edukacji Narodowej również we wrześniu 2025 roku, ale wciąż nie otrzymała odpowiedzi. 

W dniach 12–13 marca 2026 roku we Wrocławiu odbędzie się II Ogólnopolska Konferencja Naukowa „Opieka Wytchnieniowa w Wyspecjalizowanej Pediatrycznej Opiece Paliatywnej” – Spiritum Duce, organizowana przez Fundację „Wrocławskie Hospicjum dla Dzieci”. Wydarzenie będzie miało miejsce we Wrocławskim Centrum Kongresowym przy Hali Stulecia.

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie (APS) oraz Państwowy Fundusz Rehabilitacji Osób Niepełnosprawnych (PFRON) oficjalnie zacieśniły współpracę. Przedstawicielki obu instytucji podpisały porozumienie, które otwiera nowy rozdział w działaniach na rzecz osób z niepełnosprawnościami, łącząc potencjał akademicki z doświadczeniem instytucji publicznej. 

Mattel wprowadził pierwszą w historii lalkę Barbie reprezentującą osobę w spektrum autyzmu. Premiera spotkała się z entuzjazmem wśród rodzin dzieci neuroatypowych, szczególnie dzięki realistycznym detalom nawiązującym do codziennych doświadczeń osób autystycznych.

Jak rozwijająca się sztuczna inteligencja wpływa na proces kształcenia na uczelniach wyższych? Czy może przyczynić się do poprawy edukacji osób z niepełnosprawnościami, czy może raczej jej zaszkodzi? Czy studentów i wykładowców zastąpią… boty? Jednym słowem AI w szkolnictwie wyższym, czy jest się czego bać?

Polska Akcja Humanitarna i marka papierów biurowych POL już po raz piąty łączą siły w ramach kampanii „POLećmy ze wsparciem”, by wspólnie działać na rzecz zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży. Tegoroczna edycja skupia się na zjawisku stresu wśród nastolatków – problemie, który coraz silniej wpływa na codzienność młodego pokolenia.

Przemoc w polskich szkołach często nie krzyczy. Czasem milczy – w spojrzeniach, w śmiechu, w wykluczeniu.Coraz częściej mówi się o przemocy rówieśniczej, ale zbyt rzadko o tej, której doświadczają dzieci neuroatypowe – autystyczne, z ADHDi innymi stanami. 

- Właściwie współczuję nauczycielom, ponieważ wiele się od nich oczekuje, gdyż są oceniani na podstawie tego, jak dobrze ich uczniowie radzą sobie z nauką. Nie zawsze są przy tym oceniani na podstawie tego, jaką przestrzeń dla uczniów tworzą. I myślę, że nawet jeśli chcą uczynić ją włączającą, nie zawsze otrzymują wsparcie, aby móc to zrobić – mówi w wywiadzie prof. Laura Crane z University of Birmingham.