Studenci w spektrum autyzmu (ASD) mogą liczyć na Politechnice Krakowskiej na szczególne wsparcie. Uczelnia rozwija „Inkubator Asystentów” czyli wolontariacką sieć studentów i pracowników, którzy – odpowiednio przygotowani – mogą pomagać osobom neuroróżnorodnym w codziennych wyzwaniach studenckiego życia. Z nowym rokiem akademickim ruszył nabór nowych asystentów. – Ich zadanie to wspieranie samodzielności. Czasami wystarczy obecność drugiej osoby, która pomoże uporządkować sytuację, wyjaśni procedurę, pomoże znaleźć miejsce albo załatwić sprawę w dziekanacie - mówi dr inż. Agnieszka Łapczuk, koordynatorka „Inkubatora Asystentów” na PK.

14 października dziękujemy nauczycielom za ich pracę. Rzadziej pytamy o warunki, w których wykonują ją każdego dnia. Z badania przeprowadzonego wśród 1937 nauczycieli szkół podstawowych i średnich wynika, że szkolna codzienność to dla wielu z nich hałas, przegrzane sale, problemy z wentylacją i niewystarczające oświetlenie. Z okazji Dnia Edukacji Narodowej kampania „Dzwonek na zmiany” oddaje głos samym nauczycielom.

Początek roku akademickiego często uruchamia dwa zupełnie różne uczucia. Z jednej strony pojawia się ciekawość, energia i chęć rozpoczęcia czegoś nowego. Z drugiej — stres związany z planem zajęć, nowymi ludźmi, wymaganiami prowadzących, pracą, dojazdami, finansami czy zwyczajnym pytaniem: „Czy dam sobie radę?”.

Dziecko nie mówi albo mówi tak mało lub niewyraźnie, że nie jest w stanie przekazać, czego potrzebuje, co myśli i czuje. Czy w takiej sytuacji pozostaje czekać na rozwój mowy? Nie. Trzeba działać. Komunikacja wspomagająca i alternatywna, czyli AAC, może być wprowadzana bardzo wcześnie – jako sposób wspierania komunikacji i poczucia sprawczości dziecka oraz narzędzie kształtowania systemu językowego.  – AAC nie blokuje rozwoju mowy. Wręcz przeciwnie – może go wspierać – podkreśla Maja Kłoda-Leszczyńska, psycholożka, terapeutka wczesnego wspomagania rozwoju i specjalistka w zakresie komunikacji wspomagającej i alternatywnej. Nie. Trzeba działać. Komunikacja wspomagająca i alternatywna, czyli AAC, może być wprowadzana bardzo wcześnie – jako sposób wspierania komunikacji i poczucia sprawczości dziecka oraz narzędzie kształtowania systemu językowego.   – AAC nie blokuje rozwoju mowy. Wręcz przeciwnie – może go wspierać – podkreśla Maja Kłoda-Leszczyńska, psycholożka, terapeutka wczesnego wspomagania rozwoju i specjalistka w zakresie komunikacji wspomagającej i alternatywnej.

Prawo do nauki jest jednym z fundamentalnych praw człowieka, a osoby z niepełnosprawnościami mają prawo do edukacji bez dyskryminacji i na zasadzie równości z innymi Obowiązek dowozu uczniów z niepełnosprawnościami do szkół to instrument realizacji tego prawa  Komu przysługuje to prawo? Co obejmuje? Do kogo należy się zgłosić? Rozpoczyna się rok szkolny i poniżej  BRPO odpowiada na najważniejsze pytania

W czasie wakacji prace remontowe przeprowadzono w ponad 200 warszawskich placówkach oświatowych. Najbardziej spektakularną zmianę przeszedł Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy dla Dzieci Słabowidzących im. Zofii Galewskiej.

 Pierwszego dnia szkoły wszedł w życie zakaz używania telefonów i urządzeń pokrewnych w podstawówkach i przedszkolach

Jak wyglądałaby akademicka ścieżka kształcenia artystycznego, gdyby jej model przenieść do instytucji kultury i stworzyć możliwość przejścia takiej drogi osobom z niepełnosprawnościami intelektualnymi? Właśnie taki projekt Regionalne Centrum Kultur Pogranicza w Krośnie realizuje we współpracy z Zakładem Tańca Akademii Muzycznej im. Karola Szymanowskiego w Katowicach. „Urodzeni pod szczęśliwą gwiazdą” to wieloetapowy proces taneczno-performatywny z elementami sztuk wizualnych. Uczestnicy będą pracować z artystami i kadrą akademicką, poznawać kolejne obszary pracy twórczej, współtworzyć własne działanie, a na zakończenie przygotują „dyplom niemożliwy”, który zostanie zaprezentowany w Zakładzie Tańca Akademii Muzycznej im. Karola Szymanowskiego w Katowicach.

Dla wielu uczniów dzwonek na przerwę oznacza chwilę wytchnienia. Dla ucznia w spektrum autyzmu, z porażeniem mózgowym czy z zaburzeniami neurologicznymi ten sam dźwięk może być źródłem przeciążenia sensorycznego i napięcia. A takich uczniów jest coraz więcej. Z informacji sygnalnej GUS wynika, że w roku szkolnym 2024/25 w polskich szkołach i przedszkolach uczyło się 279,9 tys. dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi — to 5,3% ogólnej liczby uczniów. Ponieważ placówki systemowe nie zawsze są w stanie sprostać ich potrzebom, coraz więcej rodzin decyduje się na edukację domową. To z jednej strony daje szansę na rozwój ucznia zgodny z jego potrzebami, z drugiej – niesie ryzyko obciążenia organizacyjnego i finansowego dla rodziców oraz społecznej izolacji dziecka.

Rada Ministrów przyjęła rozporządzenie oraz uchwałę nr 140 z dnia 15 czerwca 2026 r. w sprawie Rządowego programu pomocy uczniom niepełnosprawnym w formie dofinansowania zakupu podręczników, materiałów edukacyjnych i materiałów ćwiczeniowych w latach 2026-2028. Celem inicjatywy jest wyrównywanie szans edukacyjnych oraz wspieranie rozwoju edukacyjnego uczniów z niepełnosprawnościami. Szacuje się, że w ciągu trzech lat z programu skorzysta blisko 230 tysięcy uczniów.

Rusza II edycja ogólnopolskiej kampanii społecznej „Wyprostuj spojrzenie”, której celem jest przeciwdziałanie stygmatyzacji osób z zaburzeniami ośrodkowego układu nerwowego – w tym z depresją, schizofrenią i padaczką.

Myślę, że mało jest instytucji i organizacji, które dla poprawy dobrostanu osób starszych zrobiłyby tak wiele, ile robi to niemal masowy już w tej chwili ruch Uniwersytetów Trzeciego Wieku (UTW). Pierwszy UTW powstał w 1973 r. w Tuluzie we Francji i został założony przez Pierre’a Vellasa, który w centrum uwagi postawił pomoc ludziom starszym. Niewiele później, bo w roku 1975, założono pierwszy polski Uniwersytet Trzeciego Wieku w Warszawie. Inicjatorką była Halina Szwarc, profesor medycyny, gerontolog, prorektor Akademii Wychowania Fizycznego w Warszawie. Niedawno ruch UTW obchodził piękny jubileusz półwiecza.